【实用】学生周记模板汇编5篇
不经意间，一个星期已经结束了，相信大家在这一周里收获不少吧，这时就需要我们认真地写一篇周记了。相信许多人会觉得周记很难写吧，下面是小编整理的学生周记5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
学生周记 篇1
4月1日是愚人节，是一个愚弄别人而又要担心自已被骗的日子，这天还真发生了一些有趣的事呢。
那天，我刚到学校，就听到班长一本正经地对我说：“张老师找你。”我一听，心里就打起了鼓，思来想去，自己最近也没犯什么错误呀！于是，抱着忐忑不安的心，赶快向四年级办公室跑，看到我的慌张样，我的好朋友刘谨言对我说：“你被骗了，今天是四月一日呀！”我这才恍然大悟。我急忙往教室跑，突然，我觉得衣服里有什么东西跳来跳去的，掏出来一看，是一只蛐蛐儿！原来，刘谨言过去的一刹那，往我衣服里投了一只蛐蛐儿。到了班里，我把钢笔一挥，一滴墨水溅到了笨笨的苏文凯那里，他不甘心，也把钢笔一挥，把一滴红墨水也溅到了我的脸上，我急忙擦掉。就这样，“墨水大战”上演了，你挥我甩，好不热闹。幸好班主任来了，不然，班里就变成墨水的海洋了。
本来，我们还想愚弄一下班主任，可看到她那样子，我们就后退了——没胆儿……
这个愚人节过得可真有趣呀！我爱愚人节！
学生周记 篇2
一
教育家卡特·罗吉斯曾说过 “如果我能够知道他表达了什么，如果我能知道他表达的动机是什么，如果我能知道他表达了以后的感想如何，那么笔者就敢信心十足地果敢断言，我已经充分了解了他,并能够有足够的力量影响并改变他。”足见沟通在班主任工作中的作用。在实际工作中，许多班主任都会想方设法架起与学生装沟通的桥梁，周记就是许多班主任常用的一种重要途径。通过写周记，班主任与学生进行交流，以达到了解学生心灵、加强班级管理、拉近师生情感距离等目的。在实际应用中，师生间的这种“写周记”与“读周记”的形式的确发挥了一定的积极作用。
从交流真实想法的角度来看，在师生“写”“读”周记的过程中，交流双方都有相对开阔的心理空间。学生能够从容而地表达自己意思，有足够的时间来思考最恰当的词语准确表达自己的意思，也有足够的心理回旋空间来调整自己的情绪，使得表达更理性化一些。从获取信息的可信度来看，周记的表达更好一些。从班级管理的角度来看，学生通过周记能够比较直接地表述自己的观点，比如对不良形象的不满，自己某种意愿的诉求以及对班级建设的良好建议。班主任可以通过周记比较全面的掌握班级情况，适时对班级工作进行调整。
当然，教师也可以通过“评”周记对学生装进行思想品质、心理健康、行为习惯等各个方面的教育，把学生的周记当作另一个教育的接口。这样的评语是能够表达教师的意见的主张的，也能够对学生产生一定的教育作用，至少，班主任的态度的意见是可以传递给学生的。
从许多教师的实践来看，师生之间“周记沟通”所产生的积极作用在经过起初一段时间的提升之后，师生间的“周记沟通”会处在一个停滞阶段，并有可能够最终导致“周记沟通”只是一种例行公事的“写”与“评”。内容重复，仅为充实字数而絮絮呓语，甚至以摘抄、抄袭来代替，所表达的感情也会流于表面，对班级管理的建议也是应付式的套话。这样的周记不仅不能达到前文所提到的那样的作用，甚至会成为一种师生的负担。
出现上述情况的原因是多方面的，但是从学生写周记的动机以及周记的自身的特点来看，班主任对待周记的态度以及对周记的处理方式是影响周记发挥作用的关键因素。
从实践来看，一些班主任把只是学生的周记当作一种搜集信息的手段，仅相当于“采诗谣，以观民风”；在学生眼里，这样的周记只是一种变相的“调查、询问”，甚至是相当被当作“小报告”。即使班主任在妯发点上也是一种真诚与学生交流的愿望，但是班主任对于学生的处理态度却不能够达到这样的目的。班主任对于学生周记的处理包括对周记内容的保密、对学生周记里流露的真情的态度、读后的评语撰写等内容。周记在很大程度是具有很强的私密性和单线交流的特点，班主任的泄密是会极大伤害学生的积极性的。学生在周记里的表达是否真诚，很大程度上取决于班主任对待学生周记的真诚程度，班主任是否能够以平等的非教育口吻与学生交流，评语是否能够直达学生的心灵深处，等等，都是影响周记质量的重要因素。这一切的最直接表现是教师对于周记评语的撰写。
二
对学生周记的撰写是师生“周记沟通”的关键，既是对学生周记的回应，也是班主任表达自己的观点，并对学生施以影响的重要体现。成功的周记评语往往能够以少些语言就能够扣开学生自省自律的心扉，失败的评语则会堵死师生交流的最重要窗口。班主任的周记评语最终目的是要使师生交流的途径更加畅达，学生在评语中能够获得源自内心深处的力量。
真诚平等是撰写评语的最基本前提。周记是一个需要双方用心交流的平台：学生用真心表达，老师用心阅读并写评语。这需要充分尊重学生独立人格，尊重学生作为一个独立的个体表达自己心声的权利，尊重其价值判断，尤其是独特而又敏感的情感体验。不应撇开具体的背景简单地否定他们对于事物的价值判断，轻易指点他们的情感体验，切忌轻用“你不应该”、“你必须”、“我认为”、“我坚决反对”等感情色彩强烈的词语。例如，笔者所任班主任的班级中的A女生在周记中明白写到，“我很孤独，离开了家，没有妈妈温暖的呵护；离开了他，没有温柔的搀扶，……”作为职高学生，她们的这种“朦胧初恋”的感情体验是正常的，必须得到尊重，粗暴地以是非来评断这样的感情只能适当其反。
真诚对待学生周记，给予学生以心灵的帮助，这是评语的终极目的！
在评语中体谅学生，抚慰学生敏感脆弱的心灵。作文与做人关系的很好阐述。职高学生在心灵上显得非常敏感，并正值有诸多困惑的青春期。理解他们的情感，在评语中给予抚慰是最好的体谅。B女生在周记中写，“我真的没有用，又一次让爸爸妈妈失望了……”我在评语说：“你能够这样内疚就是不会让他们失望！”C男生在周记中说，“气死我了，她居然脚踏两只船，铙不了她！”我说，“被欺骗的滋味不好受，尤其是深爱自己的人。她深爱你吗，她值得你深爱吗”？
热情赞扬，用激励性评语为其鼓劲，满足学生渴望成功的心理需求。“好笔力,好见地,读史有眼,立论有识,小子可造。其竭力用功，必成大器。”这是一位小学教师给后来成为伟大文学家的茅盾所写的一篇作文上的评语。我想，这位教师对于一位小学生给予如此高的评价的真实动无非是激发学生信心，调动写作热情。古语也说“诚于嘉许,宽于称道”，诚恳的赞赏永远是最好的奖励。D男生荒于技能学习，却精于篮球，于是说，“你精湛的篮球技术让我惊讶，很有一些你的偶像小AI的风范，我想那一定是你苦练的结果，试着把电工技能也练成这样，如何？”
真诚回应，正确引导，培育学生高尚的审美标准和健康的情感心理。对于青年人来说，尤其是职高学生，在他们的周记里难免会出现一些错误、怪异或偏激的'东西。只能真诚地回应，以一种批评 入情入理地去说服，指出其不足也是种批评。例如 ，E女生在周记中写道，“有的人真是很无耻，表面是笑嘻嘻的，实际上心里挂着一把刀，这个世界就没有真诚的人！”这种偏激的见解不仅会让她对周边的同学产生一种敌意，也会把自己与周围的环境隔离起来。我说，“交到知心的朋友 老师送你一首普希金的诗， 假如生活欺骗了你，不要忧郁，不要悲伤，不顺心时暂且忍耐。 相信吧，快乐的日子将会到来。心儿憧憬着未来,现在却总是令人悲哀，一切都是瞬息，一切都会过去,而那逝去了的，将重新变为可爱。”
当然，在周记的评中还可以有更多的情感可以传达。比如学生在周记中倾诉与父母的矛盾，多数学生小时候“三千宠爱在一身”，也承载了父母望子成龙的殷切希望，面对着重重压力，常常与父母发生冲突。周记的评语可以发挥调解员的作用，化解学生与父母家长的矛盾。
三
真诚平等的基本原则保证了“周记沟通”的生命力，真心交流保证了撰写评语的善良目的。在此基础上，对周记评语的内容、表达方式、语言风格和表达目的也必须有比较合理的选择。
尽量丰富评语的内容，学习生活，阅读体味，天下时事，游戏网事……不妨都作评内容。首先，根据学生周记的内容确定一个具体的角度，或者关于学习，或者关于思想，不必拘于一点。从学生接受的角度来看，丰富多彩的评语就使学生每周都有新的读点，不至于疲于“好好学习，遵纪守法”的阅读；从教师的角度来看，也会每一次的评语写作就是一次新鲜的创作，而非简单的唠叨。F男生热爱阅读，每次周记都读后感，一段时间迷于志怪，于是在评语中写道：“朗朗乾坤，青天白日，人间多正道，可否关注？”G男生喜欢篮球，是艾弗森的超级粉丝，于是在评语中不妨说些“因为AI所以爱”的话题；尽管笔者在网络游戏方面是菜鸟，也会偶尔评评“魔兽”话题材。……其实。学生读评也是 “反阅读”班主任的一个途径，有助于学生了解一个全面的班主任。
多样化的表达方式让评语摇曳生姿，富于吸引力，语言风格也不要过于正规，从评语中老远就闻到训斥的味道，不妨轻松幽默个些。平板化的点评和议论一定会让评语变得面目生厌，表情呆滞。叙述、抒情、描写乃至说明都是可以使评语增色的表达方式。H男生周日返校之是就用去半周的生活费，在周记里说明是吃“KFC”花了，于是在评语中笑道：“KFC不就是?开封菜?吗，何必花那个冤枉钱？”I女生在周记中倾诉了成长的烦恼，写道：“我不想长大！”笔者回应：“成长的脚步谁都无法阻挡，我们总会迎着风雨慢慢长大，长大也会有长大的快乐呀。成熟是另一种风格的美！”
此外，在周记的正文中改正学生误用的字词，修改显而易见的病句也非常必要，这将有助于学生写作能力的提高；评语的字数不应该太短，如“努力吧”，“相信你能行”“加油”，但也不能够过于冗长，显得啰嗦、说教。
当然，要真正发挥周记在师生沟通中的作用，民主 、和谐、平等的师生关系中基础，这也是学生愿意真诚诉说的前提，班主任在撰写评的过程还要注重要因材施教，根据不同学生的性格采用合适的策略。
学生周记 篇3
今天是星期天，爸爸带我到公园玩。那里有许多好玩的，有过山车、摩天轮、碰碰车、大摇锤……我玩了大摇锤，坐在上面摇来晃去，加上人们不绝于耳的尖叫声，真让人心惊肉跳。下来后，我感觉天旋地转，脚像踩在了棉花上，还差一点吐了。要不是爸爸赶紧扶住我，早一头栽在地上了。不过体验了真正的刺激，也值了。
我们又到了海洋馆。那些海洋动物，都被装在几米高的大玻璃柜里，有各式各样的鱼，形态各异，颜色不同；有永远不紧不慢地爬行的大乌龟……
回到家，我把我们去过的地方、见到的稀奇的东西告诉了爷爷奶奶，他们听得津津有味，很想亲自去看看。
我对爸爸说：“下次我们带着爷爷奶奶一起去吧。”
“好呀，我还怕他们不去呢！”爸爸高兴地说。
这是我最开心的一天，因为我游玩了公园，还将为爷爷奶奶实现一个愿望。
学生周记 篇4
老师，我一直有一些话想对您说，可是，我又不敢，那我就借今天的习作来告诉您吧。
老师，我想对您说。您每天都在课堂上讲课，可是，我却在下面说话、玩，我知道，您每天都非常辛苦的在上面讲课，而我却不知道您是多么的辛苦。
有一次，我才知道您是那么的辛苦，因为我看见您几乎每天都在办公室改作业，还经常带回家改，从那一刻起，我就已经明白了。
您有的时候，给我们布置了很多作业，我们是多么的痛恨你。后来，我才渐渐明白了，您布置那么多的作业，就是想让我们多认识一些字，让我们以后有文化。您也知道读书是多么的累，可是，您知道这一切都是为了我们好。
您有时会打我们，是因为我们没写完作业、不认真听讲，所以才会打我们，我们都知道您是不会无缘无故打我们的，除非我们犯下了错误，我还知道您有时会绕过我们，您是不愿意打人的。
老师，您有时布置少一些的作业给我们是因为怕我们写不完吗？
老师，您辛苦了。
学生周记 篇5
今天，我去了爸爸班上种地。一路上，我们欢声笑语不断，却不知道有更大的考验在等着我们。
过一大约半个小时，我们来到了我爸爸的班上。可是那炙热的阳光炙烤着大地。我赶快跑回到大厅里，哪里开着空调还凉快些。我要是还站在太阳底下的话，一定会被烤成“人肉干”的。但过了一会我还是强打起精神向菜地那里跑去。刚跑出大厅，外面的热浪差点使我喘不过气来。但又看看爸爸妈妈像没有事似的向田地理走去，我也咬咬牙跟他们向地里走去。一路上还幻想着田地里多凉快。可谁知到了田地里更热！连个大点树的阴凉都没有，简直能把人烤熟！我几乎没有任何犹豫，就向那棵很小的树荫下跑去。
妈妈却过来劝我说：“快起来，没有什么大不了的，想想农民伯伯，每天都在地里，比这还辛苦呢，这点苦又算什么！”于是，我便站起身，向地理走去。因为我不能挖土，就去拔草。我瞅准一棵长长的草一拔，把叶子拔掉了个精光，根却纹丝不动。我只好用手挖草，挖呀，挖呀，好一会才把根挖的露出来，用手一提，根还不出来。我只好让爸爸用铁铲把根挖出来。但这是我身上已经大汗淋淋了，可我还是一直拔草。有时小的草也不好拔，因为茎太小，抓都抓不住，只能先把根挖出来才能拔。泥土布满了我的手和指甲缝。再加上出汗多，手上就变成粘糊糊的。但是也幸亏这些泥土，才使我拔草时手不会被草挂出血来。我们一直干到中午十二点才结束。这时我早已累得筋疲力尽。可是还要去摘菜。摘完菜后，我就累得筋疲力尽+“N”次了。早已想趴到沙发上就不想再起来。可是看着菜园好，就一切累就没有关系了。我便什么也不顾就躺在地上，休息了。
今天，我过了一个非凡的星期天。因为我坚守了自己的“岗位”，把菜园处理的井井有条，便觉得是一个非常有意义的星期天。
